新学期的环境创设开始了。在创设益智区域游戏的时候，我考虑到游戏材料要具有丰富多样化，在活动材料投放时提供了许多的珠子、丝线、筷子、拼图、瓶娃娃、扑克牌等十几种材料，想让孩子自己使用这些材料尽情的玩、发展他们的探究欲。当孩子们看这些操作材料时很兴奋，非常感兴趣。小朋友们刚开始操作时玩得很投入，在游戏活动中，我渐渐地发现他们这个玩玩，那个玩玩，毫无目的，没有秩序，游戏材料摆得到处都是，有些材料都掉在地上，也没人去捡。当老师问他们在玩什么，怎么玩的时，他们也说的不清不楚。 反思：在活动中我发现，丰富的材料并不等于越多越好。为了丰富活动区材料，倾其所能，聚其所有。其实，多则滥，滥则泛。 幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投入活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得花眼缭乱，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物摆弄片刻，丢弃，另换一物。显然这与我们投放材料的初衷是相反的。对于材料的投放要逐步增添，不能一开始就把所有的材料都提供出来， 应该在游戏发展过程中， 给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料， 以保持他们对游戏的兴趣。 《指南》中提到：材料投放时要按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。让幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，促进每个幼儿在原有基础上都有更进一步的发展。如“喂食”的材料设计中，我们为不同能力的宝宝提供了小调羹、大调羹，也能按颜色形状等不同层次的材料来给瓶娃娃喂食，逐步发展幼儿的小手肌肉，提高他的手眼协调能力。 活动区材料应处于不断的变化中，我们可定期在游戏区投放新的材料， 形成新的刺激点， 吸引幼儿参与到游戏中去。同时， 投放材料时不能只投不取， 未拿走的破旧材料， 会导致材料变化不明显， 难以引发幼儿的认知兴趣和操作动机。 因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，有层次性，有针对性、目的性和科学性的投放，我们要善于观察幼儿在活动中的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中的不断发展。