当我在读相关李霞的一些幼儿教育的文章时，我不禁对她那不断探寻幼儿教育的真谛的精神感到敬佩，对她那专业的幼儿教育素养感到折服，被她与幼儿的一个个动人的故事感动着，一次次的触动我的心弦，其中让我感触最深的是这么一段：

    在半小时的点心时间里，李霞无数次的起立、蹲下——只要是对孩子说话，李霞一定是蹲着的。面对孩子李霞深深地蹲下去，用柔和的眼神平视孩子；用柔和的声音与孩子说话；也微笑着专心听孩子说……　　

是啊！要想孩子真真地“听”你的话，真真地“掌控”孩子，就要蹲下来，以平等的姿态对待每一位孩子，那样孩子才会真真地对你敞开心扉，展示出他的内心世界。如果你一味的认为我的老师，你是学生，我说的话你就要听，就要照着做，以一种居高临下的姿态非要孩子按着你说的，你的意愿去做，那么往往会适得其反。　　

    同样拿吃午餐来说吧！每个班级或多或少都存在着一些“问题”儿童，而对于像刚刚进入幼儿园的小班孩子来说，问题更多一些。这个不肯吃饭，那个不肯吃菜，这个又不肯喝汤……这样那样五花八门的问题都存在。这时就需要我们老师能够蹲下来，以平和的心态，以耐心的态度，来观察和分析每一个“问题”儿童的情况，从而针对每一个孩子的实际情况制定出行而有效的方法，而不是像有些老师那样，一遇到问题“狮子吼”就出现了：“快点吃啊，这么吃的那么慢，赶快把饭吃掉，把汤喝掉……”；“快吃，再过几分钟就收碗了，再不吃就没得吃了”……甚至于对一些吃饭问题严重的幼儿“特别照顾”——把他与其他孩子分离开来，让他一个人吃饭，不管不顾的。这样其实对孩子的心灵的伤害是很大的，这比不好好吃饭所带来的问题更大，更严重。同样对一些上课不认真听讲，对爱哭爱闹的孩子，更需要我们老师能够蹲下来，以一种与孩子平等的身份来观察孩子，来跟孩子交流，真真的了解孩子，真真的帮助孩子，让孩子健康、快乐的成长。　　

    爱，不是生活的全部，但可能是教育的全部。在对待孩子的态度上，是能测量出教师的质地与质量。爱，是教育的本质所系；也是教育的本色所在；更是教育的本性所依。关键是，不少人能触摸爱的肌肤，却不能深入爱的内里；有本能的爱的善意，却并不一定有源自爱的本领。我深深的认同这话，对于孩子来说，他们需要老师的爱，特别的在遇到问题时，我认为他们更需要我们老师的这种能够蹲下来的爱。