互评互学 共赢共进
——奔牛实验幼儿园环境创设评比活动 |
| 发布日期：2013年09月27日 点击次数：
100 作者：朱晓晴 来源： 本站原创 |
互评互学 共赢共进
——奔牛实验幼儿园环境创设评比活动
幼儿园环境创设是幼儿园课程的一部分，是幼儿教育的重要资源，为进一步诠释 “环境育人”的理念。2013年9月26日，奔牛实验幼儿园组织开展班级环境创设评比活动。
九月初开学以来各班教师和本班孩子一起商量制定班级环境创设计划，并充分调动幼儿的主动参与意识，师幼共同进行班级环境创设。在班级环境创设过程中，教师们能抓住幼儿感兴趣的动画主人翁造型与身边的时事为切入点，并利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在近一个月的时间里各班级的主题环境、区域游戏、红花角、家园联系、自然角等都构建得非常丰富，且各有特色。在区域游戏的创设中，教师都能考虑各年龄段幼儿的发展水平并根据幼儿兴趣点来选择所投放的材料，使环境真正做到为教育教学服务。
9月26日的评比中采用“参观讲解”式，每班由一位老师担任班级环境讲解员，全面详细地介绍班级区角、环境创设的思路和方法，评比的脚步每走进一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足。
在本次环境创设的过程中，师生共同参与给全体孩子提供了充分表达和表现的机会，提高了幼儿的综合能力；同时在互评互学的过程中，老师们之间思想的火花在瞬间碰撞达到了共赢共进，从而使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。
(奔牛实验幼儿园供稿 撰稿：朱晓晴 摄影：朱晓晴)
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邮编：213131 地址：江苏省常州市武进区奔牛镇赵家村94号 电话：0519-83211215
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——奔牛实验幼儿园环境创设评比活动
幼儿园环境创设是幼儿园课程的一部分，是幼儿教育的重要资源，为进一步诠释 “环境育人”的理念。2013年9月26日，奔牛实验幼儿园组织开展班级环境创设评比活动。
九月初开学以来各班教师和本班孩子一起商量制定班级环境创设计划，并充分调动幼儿的主动参与意识，师幼共同进行班级环境创设。在班级环境创设过程中，教师们能抓住幼儿感兴趣的动画主人翁造型与身边的时事为切入点，并利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在近一个月的时间里各班级的主题环境、区域游戏、红花角、家园联系、自然角等都构建得非常丰富，且各有特色。在区域游戏的创设中，教师都能考虑各年龄段幼儿的发展水平并根据幼儿兴趣点来选择所投放的材料，使环境真正做到为教育教学服务。
9月26日的评比中采用“参观讲解”式，每班由一位老师担任班级环境讲解员，全面详细地介绍班级区角、环境创设的思路和方法，评比的脚步每走进一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足。
在本次环境创设的过程中，师生共同参与给全体孩子提供了充分表达和表现的机会，提高了幼儿的综合能力；同时在互评互学的过程中，老师们之间思想的火花在瞬间碰撞达到了共赢共进，从而使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。
(奔牛实验幼儿园供稿 撰稿：朱晓晴 摄影：朱晓晴)
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——奔牛实验幼儿园环境创设评比活动
幼儿园环境创设是幼儿园课程的一部分，是幼儿教育的重要资源，为进一步诠释 “环境育人”的理念。2013年9月26日，奔牛实验幼儿园组织开展班级环境创设评比活动。
九月初开学以来各班教师和本班孩子一起商量制定班级环境创设计划，并充分调动幼儿的主动参与意识，师幼共同进行班级环境创设。在班级环境创设过程中，教师们能抓住幼儿感兴趣的动画主人翁造型与身边的时事为切入点，并利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在近一个月的时间里各班级的主题环境、区域游戏、红花角、家园联系、自然角等都构建得非常丰富，且各有特色。在区域游戏的创设中，教师都能考虑各年龄段幼儿的发展水平并根据幼儿兴趣点来选择所投放的材料，使环境真正做到为教育教学服务。
9月26日的评比中采用“参观讲解”式，每班由一位老师担任班级环境讲解员，全面详细地介绍班级区角、环境创设的思路和方法，评比的脚步每走进一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足。
在本次环境创设的过程中，师生共同参与给全体孩子提供了充分表达和表现的机会，提高了幼儿的综合能力；同时在互评互学的过程中，老师们之间思想的火花在瞬间碰撞达到了共赢共进，从而使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。
(奔牛实验幼儿园供稿 撰稿：朱晓晴 摄影：朱晓晴)
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幼儿园环境创设是幼儿园课程的一部分，是幼儿教育的重要资源，为进一步诠释 “环境育人”的理念。2013年9月26日，奔牛实验幼儿园组织开展班级环境创设评比活动。
九月初开学以来各班教师和本班孩子一起商量制定班级环境创设计划，并充分调动幼儿的主动参与意识，师幼共同进行班级环境创设。在班级环境创设过程中，教师们能抓住幼儿感兴趣的动画主人翁造型与身边的时事为切入点，并利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在近一个月的时间里各班级的主题环境、区域游戏、红花角、家园联系、自然角等都构建得非常丰富，且各有特色。在区域游戏的创设中，教师都能考虑各年龄段幼儿的发展水平并根据幼儿兴趣点来选择所投放的材料，使环境真正做到为教育教学服务。
9月26日的评比中采用“参观讲解”式，每班由一位老师担任班级环境讲解员，全面详细地介绍班级区角、环境创设的思路和方法，评比的脚步每走进一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足。
在本次环境创设的过程中，师生共同参与给全体孩子提供了充分表达和表现的机会，提高了幼儿的综合能力；同时在互评互学的过程中，老师们之间思想的火花在瞬间碰撞达到了共赢共进，从而使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。
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