11月28日，奔幼分部开展了本学期 “快乐成长”工作室的第五次活动。本次活动依然呈现了三个环节：一个困惑、一个有趣的手指游戏和一个学习故事。活动过程有动有静、有思考，有讨论，人人参与。
活动开始，首先在曹丹老师带领下，我们一起学了一个有趣的手指游戏——《小白小白上楼梯》，在欢笑中进入第二个环节。
何月老师提出了这样的困惑:班级里殷浩轩小朋友不会表达自己的想法，想要做什么都不会说，对于这样“沉默”的孩子该怎么办呢？何月老师是个细心的老师，她关注班里的孩子，从两个方面去了解观察这个孩子——1、家庭情况：爷爷奶奶很溺爱，从小没有和同龄的孩子玩过，一直是自己一个人在家玩玩具，看看电视，生活在单一的环境中。2、在园情况：经常跑出教室，去玩滑滑梯。想要喝水、吃饼干，不会和你说，只会伸手去拿。偶尔喜欢趴在地上一动不动。老师不理解他的想法。焦虑时不会表达，午睡时不肯脱裤子，只一直重复：“我要妈妈。”在遇到困难时，也只会说：“我要妈妈。”在徐老师的带领下我们展开了热烈讨论，觉得：殷浩轩的“沉默”是因为成长环境中与人交流互动较少引起的，针对他不是怕说，而是不会说的特点，教师要从头开始，教他说话，比如在吃点心时，叫他过来，跟老师学说：“我想要吃饼干，在玩滑滑梯的时候，要跟老师说：“我要玩滑滑梯等。”逐渐培养他会说、想说。
最后进入“学习故事”交流环节。陈宇婷老师播放了一段她通过观察一个大班幼儿在建构游戏时的视频，老师们通过观看视频，从“这个男孩身上可能正在发生什么样的学习”展开了讨论。在视频里我们发现整个过程小男孩用很少的积木有目的的做一个像火箭一样的高楼，并能和别人很好的合作一起完成，堆积木过程中很专注，不受外界干扰。由此，大家总结出，大班幼儿在建构前就有计划，清楚知道建构什么，并能为之命名，还能注意建构物的平衡、对称和形式的装饰，发现了事物之间的关系。在合作方面大班幼儿合作动机的产生主要归因于对合作结果的认知，即幼儿体验过与同伴合作带来的好处，懂得只有通过同伴间的合作，才能实现个人目标或群体目标。另外，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。
每个儿童都是一个独立的个体，我们应该学会观察儿童，应该把观察利用到日常生活实践中，用“心”感受和体会儿童，真正了解他们在想什么，让自己参与并融入到孩子们中间去！
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